Αποφεύγοντας τα άκρα
Τα επαναληπτικά θέματα της Χημείας Κατεύθυνσης έχουν υπηρετήσει με συνέπεια τον έλεγχο της δεδομένης από το ΑΠΣΧ ύλης, αλλά δεν μπορούν να ελέγξουν την κριτική ικανότητα, καθώς το θέμα Α κινήθηκε σε εξαιρετικά εύκολα και βασικής εφαρμογής της θεωρίας ερωτήματα και δεν υπήρξε κανένα θέμα που να διακρίνει τους πολύ καλά προετοιμασμένους ή ιδιαίτερα ικανούς μαθητές.
ΟΤΑΝ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΔΕΝ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΕΙ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ
Για μια ακόμη χρονιά πολύς αχός σηκώθηκε ότι η ύλη της Χημείας είναι πολύ μεγάλη, οι μαθητές και οι μαθήτριες δεν προλαβαίνουν να την αφομοιώσουν και απογοητεύονται, η Χημεία θα γίνει το μάθημα προς αποφυγή και στις εξετάσεις θα δούμε την απόλυτη καταστροφή. Σε συνέχεια της προηγούμενης γκρίνιας ήρθε η απόλυτα αδικαιολόγητη γκρίνια για τα θέματα των εξετάσεων που ήταν πολλά και δύσκολα …
Και μετά ΗΡΘΑΝ ΟΙ ΜΕΛΙΣΣΕΣ, λέγε με και στατιστικά των βαθμολογιών σε όλα τα μαθήματα και δεν επιβεβαίωσαν για πολλοστή φορά την θεωρία καταστροφής. Σε ότι αφορά στο μάθημα της Χημείας οι υψηλές βαθμολογίες συγκρινόμενες με τις βαθμολογίες της κατά πολύ μικρότερης σε έκταση Φυσικής είναι ίδιας τάξης μεγέθους (22,34% πάνω από το 17 για την Φυσική και 19,48% για την Χημεία), ενώ αντίστοιχα είναι και τα ποσοστά κάτω από την βάση (43,40`%-43,25%). Αντίστοιχα φαινόμενα παρατηρούνται και από την σύγκριση με την Βιολογία και τα Μαθηματικά, τηρουμένων πάντα των αναλογιών.
Αντίθετα σε ότι αφορά στο πλήθος των μαθητών ανά βαθμολογική περιοχή τα αποτελέσματα της Χημείας παρουσίασαν μια αξιοσημείωτη σταθερότητα, η οποία επιβεβαιώνει την εγκυρότητα και την αξιοπιστία της εξέτασης.
Στα ακόλουθα γραφήματα παρατηρούμε ότι ο αριθμός των υποψηφίων που έχουν βαθμολογηθεί από 0-10 είναι περίπου ίδιος και ανεξάρτητος, τόσο του όγκου της ύλης, όσο και της ποιότητας των θεμάτων, σε όλα σχεδόν τα μαθήματα (γραφήματα 4 και 5), αναδεικνύοντας ένα σχεδόν σταθερό ποσοστό υποψήφιων που είναι αδιάφοροι. Το εξαιρετικά ενδιαφέρον στοιχείο είναι ότι το ποσοστό αυτό αυξάνεται στο 3ο πεδίο, το οποίο, από τότε που εμπλουτίστηκε με σχολές μεσαίων βαθμολογιών, έχει προσελκύσει μεγάλο αριθμό υποψηφίων με μοναδικό κριτήριο την αποφυγή των Μαθηματικών. Αντίθετα οι υψηλές βαθμολογίες και πάλι δεν φαίνεται να επηρεάζονται από τον όγκο της ύλης, καθώς το 2020 και 2021 που η ύλη ήταν μειωμένη σε σχέση με το 2018,2019,2022,2023 ο αριθμός αυτών που αρίστευσαν φαίνεται να επηρεάζεται μόνο από την «δυσκολία» των θεμάτων, ενώ το 2021, το 2022 και το 2023 που τα θέματα ήταν οριοθετημένα εντός του ΑΠΣΧ οι επιδόσεις των υποψηφίων είναι σημαντικά καλύτερες (γράφημα 3). Αντίστοιχα κινούνται και οι μέσες (13-16) και οι καλές βαθμολογίες (16-18), χωρίς να επηρεάζονται από τον όγκο της ύλης, αλλά μόνο από την ποιότητα των θεμάτων, στην οποία θα πρέπει κάθε χρόνο να δίνεται το βάρος της κριτικής και της προσπάθειας.
Subscribe to get access to the rest of this post and other subscriber-only content.
Την Παρασκευή 8 Ιουλίου 2022 είχα την τιμή και την χαρά να συμμετάσχω σε ένα πολύ ενδιαφέρον πάνελ για τα μονοπάτια σταδιοδρομίας των χημικών. Το πάνελ παρακολούθησαν 226 μαθητές και φοιτητές και το 53,57% όσων αξιολόγησαν το πάνελ το βρήκε πολύ καλό, το 25,93% καλό, το 23,46% μέτριο και το 1,23% ουδέτερο.
Την άρτια εκδήλωση για τα 22 μονοπάτια σταδιοδρομίας που αναλύθηκαν φέτος διοργάνωσε για 3η χρονιά η ομάδα του π. καθηγητή ΑΣΟΟΕ Ιορδάνη Λαδόπουλου και την παρακολούθησαν 1649 άτομα. Η συνολική ανταπόκριση για την εκδήλωση ήταν εξαιρετικά ενθαρρυντική και αναδεικνύει την ανάγκη για άμεση πληροφόρηση σχετικά με τις επαγγελματικές διεξόδους και προοπτικές, σύμφωνα με τα πλήρη στοιχεία που μας παραχώρησε ο καθ. κ. Ι. Λαδόπουλος.
Η χρονιά που πέρασε, 3η χρονιά με covid, αλλά πρώτη με ανοιχτά ή σχεδόν ανοιχτά σχολεία και πρώτη χρονιά με ενδοσχολικές εξετάσεις μετά από 2 ολόκληρα χρόνια «ραστώνης», ήταν μια χρονιά σκληρών αντιπαραθέσεων, τουλάχιστον μεταξύ των Χημικών. Η επικρατούσα άποψη ήταν ότι η πολύ μεγάλη ύλη της Χημείας, σε συνδυασμό με τις δυσμενείς συνθήκες της τελευταίας τριετίας θα οδηγούσε σε βαθμολογικό Βατερλό, θα απογοήτευε τους μαθητές, θα μετέτρεπε την Χημεία σε μάθημα προς αποφυγή και γι΄ αυτό αναπτύχθηκε το αίτημα της περικοπής της ύλης, ώστε να μπορέσουν οι μαθητές να την αφομοιώσουν. Η «άλλη» άποψη υποστήριζε ότι θα πρέπει να διασφαλιστεί η συνέχεια και η συνέπεια της ύλης, ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριες να μην έχουν εννοιολογικά κενά και να μην χρειάζεται να καταφεύγουν στην παπαγαλία, διότι τις επιδόσεις δεν τις καθορίζει ο όγκος της ύλης, αλλά η ποιότητα, η συνέπεια και η αξιοπιστία των θεμάτων, τα οποία πρέπει να ελέγχονται και να αξιολογούνται. Τα στατιστικά των 5 τελευταίων χρόνων έρχονται να επιβεβαιώσουν πανηγυρικά την 2η άποψη (γραφήματα 1 και 2).
ΜΕΤΑ ΤΗΝ, Ας ΕΛΠΙΣΟΥΜΕ, ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΣΤΗΝ ΚΑΝΟΝΙΚΟΤΗΤΑ, ΜΗΠΩΣ ΗΡΘΕ Η ΣΤΙΓΜΗ ΝΑ ΕΠΙΣΤΡΕΨΟΥΜΕ
ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ ΣΕ ΑΥΤΉ;
Τα θέματα της Χημείας Κατεύθυνσης μετά από την σαφή διόρθωση της πορείας τους το 2021
φαίνεται να έχουν ανακτήσει τον προσανατολισμό τους που είναι η διάταξη των επιδόσεων
των μαθητών με βάση την προσπάθεια, την συνέπεια, την αφομοίωση της δεδομένης από το
ΑΠΣΧ ύλης και την κριτική ικανότητα. Το 2021 έγινε μια σαφής στροφή των θεμάτων προς
αυτή την κατεύθυνση, η οποία συνεχίστηκε και φέτος με επιτυχία.
Ελπίζω και εύχομαι αυτή την στροφή να ακολουθήσουν και οι διδάσκοντες περιορίζοντας τα
απίθανα και γεμάτα παγίδες θέματα στα οποία επιδόθηκαν τα τελευταία χρόνια (δεν εξαιρώ
και τον εαυτό μου) καθιστώντας την Χημεία της Γ Λυκείου από μάθημα σε ναρκοπέδιο
γεμάτο νάρκες κατά μαθητών και μαθητριών και απογοητεύοντας χιλιάδες παιδιά, τα οποία
λογικά δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν στο μεγάλο εύρος και το απύθμενο βάθος.
ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΕΕΧ
ΚΥΡΙΑΚΗ 5 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2021 10.00 π.μ.
Η Ε.Ε.Χ. διοργανώνει διαδικτυακή ημερίδα μέσω Zoom με στόχους:
1. την ενημέρωση των εκπαιδευτικών Χημικών για τα νέα ΑΠΣΧ από τις ομάδες που τα εκπόνησαν.
2. την καταγραφή πρώτων απόψεων και την ανάπτυξη γόνιμου διαλόγου,
3. την διαμόρφωση της θέσης της Ε.Ε.Χ. με βάση την οποία θα προβεί σε θεσμικές παρεμβάσεις, ως οφείλει εκ του ρόλου της ως συμβούλου του κράτους σε θέματα χημικής εκπαίδευσης.
Join Zoom Meeting
https://authgr.zoom.us/j/96370265403?pwd=VENhRDVoamFOVTMrT0NqZFlXMFY5QT09
Meeting ID: 963 7026 5403
Passcode: 643190
Ο δρόμος προς την κόλαση είναι στρωμένος με καλές προθέσεις;
Συμπερασματικά: Μια χαμένη ευκαιρία η οποία μπορεί να αποβεί μοιραία για την τύχη του μαθήματος της Χημείας στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Συμπερασματικά: Μια χαμένη ευκαιρία η οποία μπορεί να αποβεί μοιραία για την τύχη του μαθήματος της Χημείας στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Το προτεινόμενο ΑΠΣΧ
1. Δεν φέρει καμία αλλαγή φιλοσοφίας στην προσέγγιση της ύλης και οπωσδήποτε δεν χαρακτηρίζεται από καινοτομία, καθώς καινοτομία δεν είναι η παράθεση φαντεζί τίτλων κενών περιεχομένου.
2. Είναι άτολμο, καθώς ακόμη και η αναδιάταξη των αντικειμένων δεν ακολουθεί την λογική σειρά της συνέχειας από την Β Λυκείου προτάσσοντας την μελέτη της Οργανικής Χημείας πριν την Θερμοχημεία.
3. Συσσωρεύει αντικείμενα που δεν εξυπηρετούν τον στόχο της συγκρότησης χημικής σκέψης ούτε στην Γενική Παιδεία, ούτε στην Κατεύθυνση. Ακόμη και αν οι συντάκτες σκέπτονται ότι, όπως και στο παρελθόν, θα εξαιρεθούν παράγραφοι ή κεφάλαια από την διδακτέα ύλη, εξακολουθούν να αναπαράγουν μία παθογένεια. Οργανώνεται ένα γνωστικό αντικείμενο και κατά συνέπεια γράφεται ένα σχολικό βιβλίο, το οποίο στην συνέχεια είναι ακατάλληλο εξαιτίας της περικοπής κεφαλαίων ή παραγράφων, η ύλη παρουσιάζει νοηματικά κενά και ασυνέχεια με αποτέλεσμα να είναι δυσχερής η κατανόηση της, για να μην μιλήσουμε για το περιβαλλοντικό αποτύπωμα των χιλιάδων άχρηστων σελίδων χαρτιού.
4. Η αύξηση, της ήδη πολύ μεγάλης ύλης, καθιστά την διδασκαλία του μαθήματος δυσχερή και απομακρύνει τους μαθητές και τις μαθήτριες που αναζητούν εναλλακτικές διαδρομές για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με ότι αυτό μπορεί να σημαίνει για την τύχη του μαθήματος στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, αλλά και την επαγγελματική αποκατάσταση των Χημικών.
Για άλλη μια φορά το ΙΕΠ, αλλά και το ΥΠΑΙΘ, αποφεύγοντας τον κοινωνικό έλεγχο, διασπαθίζουν το δημόσιο χρήμα επενδύοντας σε αναποτελεσματικές προτάσεις οι οποίες δεν έχουν επαφή με την σχολική πραγματικότητα, δεν αναβαθμίζουν και δεν εκσυγχρονίζουν την εκπαίδευση και περιορίζονται σε εντυπωσιακούς τίτλους.
Τα προβλήματα αυτά θα είχαν αποφευχθεί αν είχε επιτραπεί η συμμετοχή στην επιτροπή εκπροσώπου της ΕΕΧ, η οποία είναι θεσμοθετημένος σύμβουλος του κράτους στα θέματα Χημικής Εκπαίδευσης ή έστω είχε ζητηθεί να γνωμοδοτήσει πριν να ανακοινωθούν τα ΑΠΣΧ.
Αγνοώντας την συλλογική εμπειρία των χημικών εκπαιδευτικών θα προχωρήσει σε προκήρυξη πολυσέλιδων βιβλίων, χωρίς μελέτη της εφαρμοσιμότητας των ΑΠΣΧ, αναπαράγοντας τις ίδιες παθογένειες και υποθηκεύοντας την Χημική Εκπαίδευση στο Γενικό Λύκειο.
Είναι γνωστή η άποψη μου υπέρ της τράπεζας θεμάτων για όλες τις τάξεις και για κάθε εξεταστική διαδικασία διότι:
1. Θέτει σαφή όρια και κανόνες στο παιχνίδι των εξετάσεων.
2. Δεν επιτρέπει αυθαίρετες ερμηνείες των ΑΠΣ τόσο από τους θεματοδότες, όσο και από τους συγγραφείς φροντιστηριακών βιβλίων. Ενδεικτικά αναφέρω ότι δεν είναι δυνατόν η ΓΕΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ του P. Atkins (Oxford University) να είναι 750 σελίδες και τα φροντιστηριακά βιβλία για την Γ Λυκείου στην Ελλάδα 2000 σελίδες.
3. Διασφαλίζει ότι όλοι οι μαθητές, ανεξαρτήτως κοινωνικής και οικονομικής κατάστασης θα διδαχθούν την ίδια ύλη, χωρίς παρακάμψεις, εκπτώσεις ή υπερβολές.
4. Διασφαλίζει, στο μέτρο του δυνατού, τις ίσες ευκαιρίες μεταξύ των μαθητών, καθώς δίνει την δυνατότητα στους συγκροτημένους και επιμελείς μαθητές να δουλέψουν κυρίως μόνοι τους.
5. Αναβαθμίζει εν δυνάμει τον ρόλο του σχολείου, το οποίο μπορεί σνα αποτελέσει τον κύριο πυλώνα της προετοιμασίας των μαθητών και μαθητριών.
Φυσικά για να επιτελέσει τον ρόλο της η Τράπεζα Θεμάτων οφείλει να τηρεί τις προδιαγραφές τις οποίες καλείται να υποστηρίξει, δηλαδή να είναι σωστά δομημένη, τα θέματα να βρίσκονται εντός των ορίων των ΑΠΣ και να ταξινομούνται κατά βαθμό δυσκολίας, ώστε να αποφεύγονται ανισότητες στην εξέταση. Εναλλακτικά, όλα τα σχολεία θα πρέπει να εξετάζονται σε κοινά θέματα, τα οποία θα επιλέγονται με τυχαίο τρόπο.
ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΧΗΜΕΙΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ
Δεν έχω προλάβει να μελετήσω την τράπεζα θεμάτων Χημείας της Α Λυκείου. Όταν ολοκληρώσω την μελέτη μου θα επανέλθω με κριτική και προτάσεις. Έχω μαζέψει όμως τα θέματα σε 4 αρχεία PDF, τα οποία μοιράζομαι μαζί σας.
Ένα blog για να μοιραζόμαστε σκέψεις, ιδέες, λύσεις 